DESPUES DE LA LECTURA DE LA GUIA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿Por qué es importante conocer el desarrollo del lenguaje en los niños?

Los efectos de una pérdida auditiva requieren un rápido diagnóstico de evaluación audiológica. Al conocer los estadios normales de desarrollo del lenguaje en los niños, le permitirá a médicos y enfermeras, realizar una evaluación audiológica, para derivar, porque el niño no progresa adecuadamente; esta evaluación, permitirá determinar el amplificador apropiado, para los niños con pérdida auditiva.

• ¿Qué elementos debe observar el maestro para sospechar o identificar que
existe un problema en el desarrollo del lenguaje de un alumno?

El maestro puede realizar un diagnóstico  precoz de DAS cuando detecta que el alumno está distraído, tiene dificultades de aprendizaje, mantiene la boca abierta para respirar mejor, padece catarros frecuentes y la nariz se mantiene constantemente con mucosidades, aunque estos detalles parecen  insignificantes o normales, son de mucha ayuda para identificar problemas de lenguaje.

• Menciona tres problemas que se cataloguen como síntomas de deficiencias
auditivas en el oído medio y tres en el oído interno.

Síntomas en el odio medio:

1.- Oídos inflamados o rojos.

2.-Habla con voz suave.

3.-Deficiente articulación.

Síntomas en el oído interno:

1.-Retraso en el habla.

2.-Gira la cabeza a un lado mientras escucha.

3.- Patrones de tonos inadecuados para su edad y sexo (por ejemplo: si habla muy alto o muy bajo).

• ¿Por qué es importante adaptar los tests para medir la inteligencia?

 Muchos de los test de inteligencia requieren de una respuesta verbal o descansan en instrucciones verbales, lo que no proporciona una medida válida de la inteligencia en los niños con déficits auditivos, por  eso es necesario adaptarlos. Por ejemplo: con niños muy pequeños que tiene déficits auditivos se puede adaptar el test  de las escalas bayley de desarrollo infantil, eliminando los ítems que requieren audición o respuestas verbales.

• ¿Cómo se manifiesta el rendimiento académico de un alumno con discapacidad  auditiva?

El rendimiento académico de los alumnos con pérdida auditiva varia ampliamente, el área de mayor déficit es el lenguaje, incluyendo la lectura; los alumnos con pérdida auditiva, con padres con pérdida auditiva también, y aquellos que reciben una intervención temprana funcionan mejor que la media. Los grupos minoritarios   y los alumnos con discapacidades múltiples correlacionan negativamente   con el rendimiento académico; en general, el rendimiento académico   de los alumnos con déficits auditivos no parece correlacionar con  su potencial intelectual.

• ¿Qué aspectos del lenguaje se deben evaluar en un alumno con discapacidad auditiva?

1.- El vocabulario expresivo y receptivo disponible en el niño por medio de diferentes modalidades (signos, lenguaje manual, audición, lectura y lecto-escritura).

2.- La sintaxis o capacidad gramatical del niño.

3.- La comunicación pragmática o habilidad del niño para utilizar y comprender el lenguaje y la comunicación no verbal (gestos, postura y expresión facial), en situaciones sociales.

• ¿Cómo es el habla de un alumno con discapacidad auditiva?

El habla del promedio de niños prelocutivos con déficits auditivos es significativamente deficiente cuando se les compara con la normal. Además, la comprensión del habla correlaciona negativamente con el incremento en la pérdida auditiva; los niños con déficits auditivos profundos no desarrollan un habla que se entienda. El habla de los niños prelocutivos con déficits auditivos severos y profundos se caracteriza por múltiples errores de articulación: neutralización y nasalización de vocales, omisión, distorsión y sustitución de consonantes. El habla de los niños con pérdidas auditivas también se caracteriza por otros elementos de distorsión, como la prolongación de sílabas y el tono inapropiado.

ELEMENTOS FUNCIONALES DEL SENTIDO DE LA AUDICION

  

ELEMENTO ESPECTRAL: describe al sentido auditivo y recibe mas atención al explorar la discriminación auditiva la audición  nos permite percibir grupos o combinaciones de tonos múltiples, con diferentes intensidades  y duraciones con un conjunto de sensaciones.	PERDIDAS MODE- RADAS: los niveles son entre 45 y 65 db N.A.	•Discriminación     de vocales y consonantes. •Discriminación de lenguaje conectado.	Al momento de explorar la discriminación auditiva cuando reconocemos palabras, frases y oraciones de enorme complejidad.
ELEMENTO ESPACIAL: la audición nos da una sensación remota que nos une física y psíquicamente a medio-ambiente, Nos  mantiene en un centro con enorme espacio y nos conecta con eventos. Facilita la percepción y discriminación de sonidos	PERDIDAS LEVES: incluyen niveles  entre 25 y 45 db N.A. PERDIDAS MODERADAS: los niveles son entre 45 y 65 db N.A.	no incluye al espacial.	cuando ya nos sentimos parte del ambiente.

ELEMENTOS FUNCIO-NALES DEL SENTIDO DE  LA AUDICION	GRADOS DE PERDIDA AUDITIVA	ENTRENAMIENTO AUDITIVO	EDAD CRITICA PARA DETECTAR E INTERVENIR.
ELEMENTO INTENSI-VO: l os tímpanos sienten  impacto de presiones alternas en volumen del aire de nuestros canales auditivos externo, incluye la sensación de intensidad	PERDIDAS PRO- FUNDAS: su nivel es mayor de 90 db N.A. PERDIDAS MODE- RADAS: los niveles son entre 45 y 65 .	•Ejercicios de Detección. •Diferenciación supra-segmental.	Cuando  lo que sentimos no tiene presencia y nivel de sonoridad.
ELEMENTO TEMPO- RAL: la sensación intensiva puede ser de un toque corto o mas largo y puede repetirse rápida o lentamente con diversas combinaciones de ritmo	PERDIDAS PRO- FUNDAS: su nivel es mayor de 90db N.A.	•Ejercicios de Detección. •Diferenciación supra-segmental.	Edad en la que el ritmo es  de gran importancia  para comprender el lenguaje hablado.
ELEMENTO TONAL: los tímpanos sienten un estimulo continuo  “tono”, nuestras sensaciones pueden ser  causadas por frecuencia lenta “graves” o rápida “agudas”.	PERDIDAS SEVERAS: están entre 65 y 85 db N.A. PERDIDAS MODE- RADAS: los niveles son entre 45 y 65	•Discriminación     de vocales y consonantes. •Discriminación de lenguaje conectado.	Cuando sentimos el tono y sabemos que  puede ser grave o agudo y diferenciamos sonidos simples.